行動導向法教學:行動導向教學法不是指某一種具體的教學方法，而是由一系列教學方法及技術組成的。其主要內容包括:項目教學法、大腦風暴法、卡片展示法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。它是職業教育的主要教學方式方法。世界各國職業教育界評價它是一種新的課程理念，一個先進的教育觀念，一種指導思想，一個完整的職業教育模式，一種新的思潮，一個改革的代名詞。其教學方法實施的基礎=用心＋用手＋用腦(職業活動)。角色扮演法是一種培養學生社會能力、交際能力的學習方法。通過這個方法學生能了解和學會評價現實社會中各種角色的社會作用和自身位置。
學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。因此行動導向法就是將知識轉化為技能，作為《機械制圖》我們其實要求的是學生掌握一種繪圖，識圖的能力。
一方面，根據專業情況、人才培養方案的要求將《機械制圖》知識模塊化。所謂知識模塊化教學可把學生不容易理解的抽象理論和復雜的空間視圖，由抽象具體化，簡化形象、具體、易掌握模塊化章節，終化整為零。同時根據所學專業人才培養要求，有目的從模塊化的知識中抽取各專業學生必須要學習的內容，終改變了傳統的照本宣科的教學過程，使學生看得見、摸得著、根據專業情況培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。
《機械制圖》課程內容如何將知識模塊化同時將理論知識轉化為實訓課程。教師在教學中可將比較抽象和不容易理解的內容挑選出來并進行實物或模型演示，同時讓學生通過自己動手利用橡皮泥、廢棄泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型，利用自己的模型直接觀察進行理解。如講授基本體投影及表面點的投影時，教師可讓每位學生拿出自己制作的模型對照觀察并繪圖，也可以在基本體表面畫點并繪出其投影。這樣，學生配合教師上課邊觀察邊繪圖更容易對所學知識進行理解。雖然做模型費時間比較長，但是學生通過自己動手往往收到意想不到的效果。整體來說授課效率大大提高，同時技術的發展、因特網的出現，為我們提供了為廣泛的教學資源。現今的微課教學也為機械制圖的模塊化教學提供了便利，以后的同學可以根據自身及專業人才培養的要求有目的的學習專業知識，切實實現知識的掌握。
另一方面如何把機械制圖的基礎知識，對零件圖，裝配圖等知識要點以技能訓練的方式使學生掌握知識要點。
1.在基礎知識方面加強直觀教學。直觀教學可把學生不容易理解的抽象理論和復雜的空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。因此，教師在教學中可將比較抽象和不容易理解的內容挑選出來并進行實物或模型演示，同時讓學生通過自己動手利用橡皮泥、廢棄泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型，利用自己的模型直接觀察進行理解。如講授基本體投影及表面點的投影時，教師可讓每位學生拿出自己制作的模型對照觀察并繪圖，也可以在基本體表面畫點并繪出其投影。
2.“以練促學”切實掌握，零件圖，裝配圖的識圖。對于大部分中職學生來說，《機械制圖》的重點放在讀圖上，因此本章節的教學可以*采用“行動導向”教學模式，根據預定目標，討論確定表達方案。由教師提供事先準備好的實物目標——車床變速箱齒輪軸，并簡要介紹該齒輪軸在車床變速箱中的位置、布置形式及與其他零部件的，在此基礎上引導學生分析討論軸的結構、形體特征，選擇確定方案，然后要求學生在理解的基礎上手工繪圖實習，在不斷手工繪圖實踐的過程中，使學生理解零件各部分及在裝配圖中的表達。通過手工繪圖使學生掌握了零件圖、裝配圖的繪制能力，同時更加強了學生識圖能力，可謂一舉兩得。
后，根據學生學習情況及時總結，理清教學思路。《機械制圖》的學習是一個循序漸進的過程，對于不同的階段，有不同的要求，要求教師要分階段及時總結，并將《機械制圖》的教學貫穿于實踐的始終，將《機械制圖》的考核融入到實踐的考核中去，利用對實踐的考核來考察學生的“繪圖—讀圖”能力，從而達到終的教學目的。