如何把學生培養成應用型人才是應用型高校討論的熱點。文中以數控機床故障診斷與維修這門課程為例，闡述了如何更好的培養數控機床故障診斷與維修的人才。

一、教學中存在的問題

當前很多高校用的《數控機床故障診斷與維修》教材理論知識比較多，同時內容在難度和深度上相對也比較大。知識點很寬泛，學生學起來比較抽象，加大了學生的學習難度。導致學生對數控機床故障診斷與維修這門課的興趣大大減少，zui終學生掌握的東西很少。另外，《數控機床故障診斷與維修》教材中所講的數控系統都比較陳舊，和工廠里面用的數控系統相比顯得很落后，工作時在工廠很少會遇到這樣的系統。還有很多高校供學生學習數控機床故障診斷與維修的設備不夠充足，造成學生實踐環節相對比較薄弱，學生的實踐能力有待提高。再者師資隊伍普遍存在著不盡合理的問題。年輕老師實踐的能力相對不夠強，老教師知識相對比較落后，所以老師在知識方面也要不斷的提高和完善。

二、課程教學改革與實踐

數控機床故障診斷與維修這門課要想解決教學中存在的問題就必須進行課程教學改革，改革需從以下幾個方面進行。首先，應該從教學大綱入手，教學大綱必須緊跟時代步伐，教學大綱應符合畢業生將來就業的崗位需要，因“需”進行施教，使教學大綱更貼近企業的需求。其次，教學內容也有必要進行調整，安排教學內容時把復雜的內容簡單化，以前教學內容都是以文字為主，學生學以來比較抽象，改革后既有圖形又有文字，使學生更容易理解，從而增加了學生的學習興趣。老師在教學手段上也應該改變，從傳統的板書教學到多媒體教學輔助教學和現場教學，這樣通過教學手段和教學方法的改變也可以使教學內容從抽象到具體，使學生更容易接受。另外，學校應該安排實踐教學，讓學生去實習實訓，通過兩周到三周的實習實訓，讓學生對數控機床的結構和工作原理有更清楚的認識，從而更好的進行數控機床故障診斷與排除。zui后，好的教學也離不開好的老師，要想教好數控機床故障診斷與維修這門課，那么就要求老師不僅要具有高學歷，還要具有很高的實踐能力，如果老師不具備雙師素質，將很難培養出實踐能力強的學生來。

三、學生到工廠實習加強鍛煉

雖然課本可以做到圖文并茂，但是有些知識點僅僅有圖形和文字是不能夠表達完整的，我們更需要的是理論和實踐的結合，在實實在在的機床面前進行現場教學更能突出實踐教學的特點，也能真正做到培養應用型人才的目的，所以我們學校為了提高學生的實踐動手能力，在我們本校建立了一個實習工廠，為學生能夠學好數控機床故障診斷與維修這門課奠定了基礎。我校凡是開有數控機床故障診斷與維修這門課的班級，班里所有學生都要參加為期兩周到三周的實習，實習的學生可以在實習期間學到課本上無法學到的實踐知識，他們在工廠里可以進行數控車床和數控銑床的編程與操作，老師在講機床機構等內容時也可以做到現場教學，學生們可以現場動手操作機床，從而讓學生能夠更輕松更愉快的學到比較抽象的內容。

四、實驗室實訓臺的搭建

我們學校為了加強學生的學習和訓練，建立了與數控機床故障診斷與維修相關的實驗室，實驗室里放有數控機床故障檢測和維修時經常使用的工具和儀器，包括萬用表、示波器、數字轉速表、相序表、長度測量工具、PLC編程器、IC測試儀、邏輯測試筆、測振儀、紅外測溫儀、激光干涉儀等。實驗室還有數控機床故障診斷與維修的常用維修器具，比如電烙鐵、吸錫器、旋具類、鉗類、扳手類、剪刀、卷尺、吹塵器、刷子、潤滑劑、清潔觸點用噴劑等。實驗室還有做實驗的實訓臺，包括數控車床電氣控制與維修實訓臺，數控銑床電氣控制與維修實訓臺，老師可以利用實驗室里的這些實訓臺和工具儀器給學生講一些維修實例，如數控系統的故障診斷與維修實例、步進驅動系統的故障診斷與維修實例、主軸驅動系統常見故障與維修實例、數控機床換刀故障診斷與維修實例、PLC故障實例與維修、數控機床回參考點的故障診斷與維修實例等。學生通過這些實例的學習，更加加深了對知識的學習和理解。另外，實驗室里還有4套我們學院自主研發和自行裝配的數控機床故障診斷與維修綜合實訓系統，包括一臺數控車床綜合實訓系統，兩臺數控銑床綜合實訓系統，一臺加工中心綜合實訓系統。

五、學生到企業進行鍛煉

為了進一步加強學生的應用能力，我校與多家擁有大量數控機床的企業進行長期友好的合作，學生可以到企業進行為期兩三個月的企業鍛煉，學生在企業中可以真正進入工作狀態，在企業生產中，難以避免數控機床會出現這樣那樣的問題，當數控機床出現故障時，我校實習的學生就可以利用以前在學校學習的理論知識和實踐知識進行現場維修。維修時，學生可以根據數控機床出現的故障現象來認真分析故障產生的原因，然后進行故障診斷，zui后對機床進行故障排除，zui終達到機床恢復正常的目的。