1、電工電子實驗課程的定位

基礎科目課程的學習在本科院校中逐漸重要起來. 電工電子課程是高等院校工程非電類專業必修的一門技術基礎課程， 在工科教學體系中占有十分重要的地位.電工電子課程在實際教學過程中包含理論教學和實驗教學兩部分.

電工電子實驗是電類專業的基礎性實驗，這類實驗大多是以驗證實驗結果和測定參數為目的. 如： 基爾霍夫定理、戴維南定理的驗證和二極管、三極管基本參數的測定等. 這些實驗看似簡單， 卻具有非常重要的作用. 由于電工電子課程主要開課于大一與大二學習階段， 對于以后相關專業性實驗具有一定的鋪墊和指導作用. 同時同學們如何正確對待工科電類實驗， 怎樣養成嚴謹、負責的實驗學術態度也非常重要.

2、教材的選用

電工電子課程選用的教材是高等教育出版社出版的由秦曾煌主編的《電工學簡明教程》第二版. 本書包含上篇《電工技術》和下篇《電子技術》兩部分. 涵蓋了模擬電路、數字電路的基本定理公式、磁路、電動機、控制系統、電氣測量、二、三極管、放大電路等多方面知識. 對于同學們理解電類知識， 為同學們以后的專業學習打好基礎起到了重要的作用. 根據《電工學簡明教程》的安排， 在實際教學過程中也需要開設相對應的實驗. 如： 基爾霍夫定律的驗證、戴維南定律的驗證、二極管、三極管基本參數的測定、共射級放大電路的測定、組合邏輯電路實驗等.《電工電子》實驗的開設， 根據電工電子課程的教學大綱、教學計劃進行安排. 根據電工電子課程學時安排開設相對應的實驗科目.

3、電工電子實驗的意義

電工電子實驗采用實驗箱為主要實驗工具， 同時配以實驗臺、萬用表等儀器完成實驗.我系分別擁有模電實驗室和數電實驗室兩類.根據電工電子課程的實驗安排主要在此兩個實驗室完成實驗.

電工電子實驗是對電工電子課程理論部分的補充和強調， 對于電工電子課程的學習具有更加直觀的感受. 讓學生可以通過自身手動實驗， 搭建實驗電路， 設計實驗過程， 計算、驗證實驗結果， 得到書本所闡述的理論知識. 通過電工電子實驗課程更好地將書本中零散的知識連接起來， 融匯貫通.

圖1 共射級放大電路
以共射級放大電路為例， 如圖1 ：

通過以上電路的設計， 對放大電路的元器件構成， 運行原理有更加透徹的理解， 對放大電路的作用有更加清晰的表述. 通過一個共射級放大電路靜態工作點測定的實驗可以將有關共射級放大電路的基本性質、共射級放大電路中各個元器件的作用知識融會貫通. 如： 通過偏置電阻的設定需要運用到三極管各個區域的工作特性， 需要運用到基本歐姆定律、基爾霍夫定律； 通過耦合電容C1 和C2 的運用（C1 用來隔斷放大電路與信號源之間的直流通路，C2 用來隔斷放大電路與負載間的直流通路使三者之間無直接， 互不影響. 另一方面又能保證交流信號暢通無阻的經過放大電路） ， 掌握耦合電容的" 通交阻直" 作用.

4、電工電子試驗的改革與創新

雖然電工電子實驗讓同學們對課本的知識具有更加系統更加深刻的理解，但在現階段的實驗中還存在一些需要完善、改革和創新的地方.

*、電工電子課程是采用試卷理論考核的方式， 在教學過程中， 更加注重體現理論知識的學習， 實驗環節的安排則比較薄弱. 建議對電工電子課程的實驗同樣采用一定的考核機制.如： 采用實驗抽查的方式. 每位同學在本學期所做的電工電子實驗中， 通過抽簽的方式， 抽取其中一個電工電子實驗當場進行檢測. 并對檢測結果給予相應評分. 而后根據實驗評分和卷面評分得出電工電子這門課程的總分.

第二、為了加強電工電子課程的學習效果，可以采取實驗課與理論課相結合、實驗仿真與理論教學相結合兩種方式. 實驗課與理論課相結合的方式， 可以選擇在實驗室進行理論課的教學， 在教學的過程中可以通過儀器的實物介紹（ 如繼電器） 和功能介紹， 直觀感受更好地學習和掌握課本知識. 若采用理論課程與實驗仿真相結合的方式， 相對于實驗室的實驗儀器、實驗箱和實驗臺而言實驗仿真具有實驗更加簡潔、數據更加準確的優勢. 課堂上通過實驗仿真軟件，可以隨時去驗證和檢驗書本的知識點和數據結果， 加深同學們對理論知識的認識和掌握. （ 實驗仿真軟件建議multisim 仿真軟件）

第三、電工電子課程的教學大綱和教學計劃需要做一定的修改. 電工電子課程一直作為非電類基礎科目教學， 在學時安排上較于其他基礎科目學時較少， 教學計劃安排比較局促. 因此

實際教學過程中電工電子教學大綱和教學計劃需要做一些修改， 刪除一些章節. 而在實際教學中，這些刪除的章節很有可能對后續章節內容造成學習上的障礙，影響課程的講解和學習.